“Casi todo lo humano está en
la infancia.
Cuando esa etapa ha sido feliz, sana,
llena de afecto y bien enfocada,
uno sale fuerte para todo.”
Enrique Rojas
Cuando esa etapa ha sido feliz, sana,
llena de afecto y bien enfocada,
uno sale fuerte para todo.”
Enrique Rojas
Tema 1: ¿Qué es el desarrollo integral? Conoce el sistema
de relaciones y estrategias para fortalecer el desarrollo integral.
Cada persona tiene ritmos particulares de ser, hacer,
relacionarse y comprender lo que hay en el mundo, y esto es producto de las
diferentes condiciones y situaciones en las que se desenvuelve desde su
infancia: características únicas e irrepetibles dadas por el desarrollo, las
capacidades y potencialidades individuales, el contexto, la familia, el rol de
los adultos a su alrededor y procesos de interacción. Las diferencias
existentes no excluyen los patrones comunes del desarrollo que, de acuerdo con
ciertas condiciones, situaciones y características cruzan a los grupos de niñas
y niños en relación con la edad, el contexto, la cultura, el medio y las
acciones que promueven su desarrollo.
Es así que el desarrollo en la infancia se trata de
un momento en el que aprenden a encontrar múltiples y diversas maneras de ser
niñas y niños, mientras disfrutan de experiencias de juego, arte, literatura y exploración del medio,
que se constituyen en las actividades rectoras
de la infancia. Estas actividades tienen un papel protagónico en la educación,
ya que potencian el desarrollo desde las interacciones y relaciones que
establecen en la cotidianidad: Consigo Mismo,
Con los Demás y Con el Mundo.
En este sentido El
arte, el juego, la literatura y la
exploración del medio son actividades constitutivas del desarrollo integral de las niñas y los
niños y junto con la participación activa, constructiva y natural de la niña o
el niño en su propio desarrollo a través de la interacción con el medio y los
que le rodean.
Estos orientan el trabajo pedagógico, ya que:
El juego refleja la
cultura, las dinámicas sociales de una comunidad, y en él las niñas y los niños
representan las construcciones y desarrollos de su vida y contexto. La literatura, es el arte de jugar con
las palabras escritas y de la tradición oral, las cuales hacen parte del acervo
cultural de la familia y del contexto de las niñas y los niños. La exploración del medio es el
aprendizaje de la vida y todo lo que está a su alrededor; es un proceso que
incita y fundamenta el aprender a conocer y entender que lo social, lo
cultural, lo físico y lo natural están en permanente interacción. Y el arte representa los múltiples
lenguajes artísticos que trascienden la palabra para abordar la expresión
plástica y visual, la música, la expresión corporal y el juego dramático.
Por ello, para potenciar el desarrollo integral de
las niñas y los niños, no es suficiente el contacto espontáneo con el medio,
los adultos o los pares, sino que estas relaciones se constituyen en una base
importante en el trabajo pedagógico, siendo indispensable partir de la
observación de sus características e intereses para proponer experiencias que
acompañen y posibiliten el máximo desarrollo integral, lo cual requiere de un
trabajo intencionado por parte de los diferentes agentes educativos, que son
quienes provocan situaciones retadoras desde la creación de ambientes enriquecidos, experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado que promueven en
las niñas y los niños interacciones y acciones cada vez más complejas.
A su vez reconocer la heterogeneidad en las características propias de
cada niña y niña para orientar el quehacer pedagógico, no se trata de diseñar actividades
pedagógicas para cada uno, sino de conjugar la riqueza que se da en las
diferencias para enriquecer los procesos de desarrollo integral, posibilitando la
exploración, la recreación, la acción y la transformación del mundo.
Estas se
pueden trabajar a partir de las creencias, teorías, ideas y conocimientos
previos de los niños y niñas, a través de preguntas, juegos, conversaciones,
dibujos, visitas y narraciones… A través del disfrute de la construcción,
desarme y creación de sus juguetes u objetos de su entorno para descubrir cómo
funcionan algunos artefactos… o permitiéndoles Explorar cambios,
transformaciones y reacciones de los objetos al provocar acciones como golpear,
apretar, dejar caer, calentar, soplar, volcar, rodar, etc.
Tomado de: Documento No. 20. Sentido de la educación Inicial. Y Documento
No. 25. Seguimiento al desarrollo integral. Serie de Orientaciones pedagógicas
para la educación inicial en el marco de la atención integral. Ministerio de
Educación Nacional. Bogotá, Colombia. 2014. En línea: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/w3-article-341487.html
